TICC存志学校DSE选课怎么定：六门选修里选两门还是三门，差别在哪？

一道加法题

THE ARITHMETIC

DSE 班的课程结构，写的是三个数字：必修 4 门、选修 2 至 3 门、校本 4 门。把三个数字加起来，正好对应公布的“共学 10 至 11 门”：

两种模式的差别只有一门。但这一门不是随便多出来的——它落在选修里，而选修是仅有的一栏要拿去考试。必修与校本相对固定，选修才是学生真正在做选择的地方。

所以“4+2 还是 4+3”这个问题，实质是问：要不要多考一门。多一门选修，考试的科目数增加，同时也在大学申请时多一个可用的成绩。

必修那四门是哪四门

THE FOUR

必修 4 门按 DSE 的通行结构，是中国语文、英国语文、数学，加上公民与社会发展。这四门是所有人绕不开的底层。

这四门里，前三门在入学考试里都直接对应上了笔试科目——中文、英文、数学。也就是说，DSE 班的入学笔试，考的就是三门必修核心科。这个对应关系很干净：能通过笔试，说明必修这一层已经有了基础。

第四门公民与社会发展不设入学笔试。它不是靠刷题能提的科目，更多靠课堂讨论与时事阅读的积累。对转轨进来的学生，这一门往往是前面几个月里较不适应的，因为它没有标准答案。

选修池里有几门

THE ELECTIVES

选修的部分，公布的开设科目里有六门可选：物理、化学、生物、经济、历史、视觉艺术。从六门里选两门或三门，组合数是这么来的：

35 种组合听起来很多，实际上会被两条线收窄：一是大学的专业要求，二是学校的排课能不能支持。前者是学生的选择，后者是学校的约束。

专业要求这一条是硬的。想读医或生物方向，化学与生物基本都要选；想读工程，物理与数学延伸是常见搭配；想读经济或商科，经济加一门理科或数学延伸更稳。选课不是凭兴趣，是先看三年后要报什么专业，再往回倒推。

排课约束这一条是软的，但更现实。六门里选两到三门，理论上什么组合都能开，实际上要凑够人数。这件事只能当面问：今年实际开出的选修组合有哪些，我孩子想选的这两门能不能同时排进课表。

校本那四门，为什么也算进总数

THE SCHOOL BASED

校本 4 门容易被当成“副科”忽略，但它被算进了 10 至 11 门的总数里，说明它占的是正式课时。公布的名单里能看到三块：户外拓展（LTTO）、体育、升学规划。

第三块值得单独说。DSE 这条路的选课与大学申请是强绑定的——选修选错，专业就报不了。所以“升学规划”在这里不是讲座式的点缀，而是要把选课这件事早一两年定下来。把它排成正式课时，说明学校把这件当成课来上。

它带来的直接影响是：孩子进校后不久，就要面对“选哪几门选修”这个问题，而不是等到毕业年级。家长要早有准备。

4+3 多出来的那一门，成本在哪

THE COST OF ONE MORE

多选一门选修，直接的账是学习时间。一门 DSE 选修科目的课时，通常与必修科目相当，两年半的时间里要同时推进 10 门或 11 门，密度差别不小。

两边的风险是对称的。选 2 门，如果两年后发现想报的专业要求三门选修，就补不回来了；选 3 门，精力被摊薄，可能出现“门门都考了，门门都不高”的情况。

DSE 的成绩是按等级计的，不是按分数累加。所以“多考一门拿个中等”对申请的帮助，往往不如“少考一门拿到高等级”。这也是多数学生会选 4+2 的原因——把力气集中在更少的科目上。

什么时候该选 4+3？一种情况是目标专业明确要求三门选修；另一种是孩子学科能力强、有余力。除此之外，4+2 更稳。

模拟考安排在毕业年级

THE MOCKS

考试安排里有一句具体的信息：学生在 12 年级报名参加香港的 DSE 统考，此前学校会在 12 年级组织多次线上与线下的模拟考试。

这句话说明模拟考集中在一个时间点——毕业年级，而不是全程分散。这个安排有它的道理：DSE 的题型与评分标准要到后期才真正用得上，太早做模拟，分数没有参考价值。

但对家庭来说，这意味着一个风险窗口：真正的诊断要到 12 年级才开始。如果那时才发现某门选修选错了、或者某科一直上不去，可调整的空间已经很小。

所以前面几年的判断要靠别的东西补：平时的测验、作业、以及每一次家长会上的学科反馈。不能等到模拟考再判断孩子的位置。这一点在访校时值得问一句：非毕业年级怎么跟踪学科进度。