第二届IEIC国际教育创新大会已完美收官!从国际教育的现状，到未来教育发展的方向，再到孩子未来发展的方向，IEIC的嘉宾分享了不少精彩的观点。
教育是一个永远都说不完的话题。我们习惯认为的正儿八经的教育往往是从孩子背上书包上学、历经考试的那一刻开始。但其实不然，真正的教育早在孩子呱呱坠地的时候就已经开始了。
幼儿教育的成功与否，在某种程度上与孩子未来的前途有着直接关联。这一期小编就带大家听听上海私立蒙特梭利幼儿园闵行校区校长周丹在IEIC上的精彩分享，听她从实际案例出发，聊聊幼儿的成长话题。
▲周丹
分享开始前，大幕上出现一段没有声音的视频。经过再三确认后，才知道这段没有声音的视频才是周丹分享的关键所在。
为什么要放出一段无声视频?
周院长解释到：我希望在无声两三分钟时间里面专注在孩子动作上和表现上。
论孩子的成长环境
▲周丹
通过视频可以看出，在蒙特梭利教育里面环境是很重要的，有实体环境和精神层面环境、人文环境，人文环境涉及到老师，刚才视频里面大家应该全部专注在小姑娘身上，并没有看到。老师在哪儿呢?
在教室里，蒙特梭利老师是这四个角色。
第一、环境常设者。我们刚才说到底孩子经历多少步骤，她需要哪些方面材料，都是老师之前根据他对这个孩子现在已经达到能力和他观察记录、表达记录，帮她设计生成的材料，老师是非常重要的，是环境的创设者。
第二、观察者。蒙特梭利对于老师的要求很高，他创设了这个材料之后就要观察这个孩子，操作这个材料是否可以完全掌握整个流程。我强调这个视频完全自然状态下录制，不是单纯记录小朋友的洗手工作，而是观察孩子对某些工作的完成度。因此观察是非常重要的。
第三、引导者。他记录完之后会看到孩子这个时候不需要我，他可以自己去独立完成，我在旁边进行观察就好了，退到观察者身份。如果这个时候孩子需要老师帮他引导或者帮他去展示，老师就会出现，扮演引导者角色，这在蒙特梭利教室里面经常看到老师不是忙着做着做那，更多的时候是创设一个环境，观察并详细记录孩子的成长历程。
从洗手工作中，看幼儿培育的秘诀
▲周丹
设计洗手工作的原因是什么?为什么不能简单地洗个手，而是要弄出这么多材料和步骤?
蒙特梭利教室里面分五大区域：日常生活区、感官区、语言区、数学区和科学文化区。
在这五个区域里面较基础的是我刚才说到的日常生活区，刚才看到那个洗手是日常生活当中要经历的步骤。
在日常生活区域里面我们有非常明确的目标，他在这个区域里面操作材料和达成目标是什么，我在里面写到的，英文缩写OCCI，是什么意思呢?
第一、秩序感，孩子从出生，爸爸妈妈很清楚内在有秩序需求，不是家里乱糟糟很舒服，所以进到每一个蒙特梭利教室里面会很舒服，刚才看到色调设计或者区域摆设、材料，包括鲜花，都会给我们视觉营造足够的舒适感。
第二、专注力，很多家长把孩子送到蒙特梭利非常关键的一个点，他希望孩子们通过这种形式的学习获得专注力。
第三、独立性，我们设计材料都是孩子们刚刚好可以用到的，不是让你够着脚做或者没有兴趣，而是一切刚刚好，这种环境下，孩子会愿意独立做事情。
第四、协调性，从视频中，我们可以看到一个小细节，小朋友端着盆摇一摇，然后转过来，这都是协调性的训练。
其他四大区域的基础，感官、语言、数学、科学化，包括书写相对学术了，如果他在日常生活区没有像刚才的小朋友完成完整的工作循环，能完成多步骤的工作活动，很难在学术里面带他做数学题或者语言活动，因此是很难专注的。
孩子其他四个区域出现这个问题时候，老师先把他带回日常生活区，看他哪些方面再需要重新培养。
幼儿园经常在想培养什么样的孩子，通过刚才的视频大家重新考虑照顾自己、照顾环境、照顾他人，通过三分钟观察孩子动手能力，体现出来哪些步骤自己照顾自己，哪些步骤是需要其他人，他做完之后为下一个小朋友准备好材料。
哪些环节要照顾环境，每个细节都是老师要考虑到的，以点带面讲明白什么是蒙特梭利教育，在日常实践中，让孩子通过学习照顾自己、照顾他人，较后得出尊重自己、尊重环境、尊重他人。
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