把课程拆成四层
FOUR LAYERS
一份课程设置说明，如果只按“开什么课”列，会列成一长串名字，看不出结构。换成层级来看，四层就够。
| 层级 | 这一层解决什么 | 科德对应内容 |
|---|---|---|
| 学术核心层 | 拿到申请所需的学科成绩 | A-Level 选 3—4 门；或 AP 单科 |
| 语言层 | 语言成绩与学术语言能力 | 英语（雅思方向）；中日班为日语 |
| 升学准备层 | 把成绩转成录取 | 附加考试、面试辅导、升学规划、EJU 留考 |
| 拓展层 | 让申请材料有内容可写 | 竞赛课程、学科拓展、行走课程、研学与科研实习 |
四层里，前两层是“必须有”，后两层是“有了更好”。判断一所学校的课程设置是否完整，看的是后两层有没有真正排进课表 —— 只写在简章的活动清单里，和排进日常课时，是两件事。
这套分层还有一个用处：四条课程线的差别，主要落在第二层与第三层。头一层的学术核心基本共用，第四层的拓展资源也基本共用。
学术核心层：A-Level 与 AP
CORE ACADEMIC
这一层有两套并行的方案，简章分开写。
| 方案 | 怎么选课 | 评价方式 | 出口 |
|---|---|---|---|
| A-Level | 结合自身特点与未来专业方向，选 3—4 门 | 以科目实考成绩为主 | 英国及英联邦方向为主，也可申其他地区 |
| AP | 按学校开设科目选修，门数弹性较大 | 以单科考试成绩为主，可换学分或取得选课顺序上的便利 | 美国及加拿大方向为主 |
A-Level 的科目范围，简章点名出现的是数学、物理、化学、经济与高数 —— 这五个科目出现在牛剑班“两年完成 4—5 门实考”一节。这是目前公开信息里能确认的范围，完整的开设科目清单需要向学校索取。
选课的难点不在选几门，而在组合。英国高校的不同专业对科目有明确偏好：工程类通常看数学与物理，经济类通常看数学，化学与生物方向则要求对应的实验学科。选课一旦过早收窄，第二年想改方向就要补课。
AP 的难点在另一个方向。单科灵活的好处是能按兴趣铺开，代价是容易铺得太散 —— 申请材料里看不出学术主线。所以在 AP 体系里，“选哪几门”和“为什么是这几门”要一起回答。
语言层：英语与日语两条路径
LANGUAGE
语言层是四条课程线差别开始显现的地方。
| 课程线 | 语言课程指向 | 简章给出的依据 |
|---|---|---|
| A-Level／AP／亚洲国家本科课程 | 英语，含雅思方向 | 简章列有“雅思合作伙伴校” |
| 中日国际课程 | 日语，从基础到可应付日本高校听课与生活 | 简章将“日语能力提升”列为四项培养内容之一 |
英语这一条，简章没有单独的课时说明，只给了“雅思合作伙伴校”这一项身份。这个身份通常涉及考点、师资研修或备考资源，具体到本校的雅思课程怎么排（是并入英语课，还是单设备考班），需要问。
日语这一条则明确写在培养内容里。它对课程设置的影响比英语更大 —— 日语从零起步通常需要一年到一年半达到能听课的水平，这也是中日班多出 4 年制选项的原因。选这条线时，“什么时候开始学日语”比“学几年”更值得问。
升学准备层：六项考试与两套辅导
EXAM PREPARATION
这一层是课程设置里常被忽略、但对结果影响较大的一块。
| 项目 | 性质 | 用在哪个方向 |
|---|---|---|
| STEP | 数学能力笔试 | 剑桥、华威等校部分数学相关专业 |
| MAT | 数学入学笔试 | 牛津数学、计算机等相关专业 |
| PAT | 物理能力笔试 | 牛津物理、工程等相关专业 |
| TMUA | 数学入学笔试 | 剑桥经济、计算机等，多所高校采用 |
| EPQ | 研究性项目资格 | 独立完成研究项目，可折算 UCAS 分数 |
| EJU 留考 | 日本留学生考试 | 日本高校，多数学校要求提交成绩 |
前五项对应英国方向，末一项对应日本方向。简章把前五项写进了“分层教学”的培优模块 —— 意思是它们不是课后自选，而是排进课程的。
两套辅导指的是面试与附加考试。简章提到，学校为冲牛津、剑桥、帝国理工、香港大学等院校的学生安排面试强化辅导。面试与笔试考的是两种能力：前者看表达与思辨，后者看解题，缺一块都会在收尾一步失分。
还有一层时间上的考虑：这些考试集中在申请季前后，与 A-Level 实考的准备期重叠。排进日常课程的意义，就是避免学生在同一个月里应付两套备考。
课程怎么落到课表上
FROM PLAN TO TIMETABLE
课程设置写得再完整，终归要落到一张张课表上。简章给了四个落点。
| 落点 | 简章写的做法 | 对应哪一层 |
|---|---|---|
| 分层 | 培优与补差两条轨道，按科目分而非按总分分 | 学术核心层 |
| 一生一案一课表 | 课表按个人方案排，不是全班一张 | 全部四层 |
| 晚自习一师一班 | 晚自习由本班老师值守 | 学术核心层 |
| 周末靶向班 | 周末开设，不额外收费 | 学术核心层 |
四个落点里，“一课表”是比较能验证的一条。如果同一届两位学生的课表完全一样，说明这套设计停在方案层面；如果两张课表在选修与培优时段上不同，说明它真的在跑。
一个更具体的问法是：请学校说明某位选了物理与经济的学生，他的周课表里竞赛课和 EJU 之外的附加考试辅导排在哪几个时段。答得出时段，这套安排就是实的。
末尾提醒一句：课程设置的完整度与实际体验之间还隔着一层 —— 排得下不等于学得好，关键看这些课时由谁来上。同一份课表，由有国际课程教研积累的老师上，和由临时拼班的老师上，结果完全不同。师资这一项，要跟课程一起看。
本文依据学校官方渠道发布的《2027 春招启动》招生简章整理，四条课程线的课程构成、A-Level 科目范围、附加考试与竞赛辅导、分层与课表安排均引自该简章的“多元课程”“教学特色”“牛剑班／香港班”三节。四层模块的划分与各层作用的解读为分析框架，非学校表述；STEP、MAT、PAT、TMUA、EPQ、EJU 的性质为通用说明，具体院校要求以各校当年规定为准。简章未公布完整开设科目清单与周课时安排，本文未作推测。
科德课程设置怎么拆
学术核心、语言、升学准备、拓展四层，以及课程怎么落到课表上
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