四种形态，先分清楚
FOUR FORMATS
这一轮已经考完的场次里，面试的组织形式差别很大。按参与人数与规则分，可以归成四类。
| 形态 | 代表学校 | 怎么组织 |
|---|---|---|
| 辩论赛 | WLSA | 抽签分组，正反方对立，另设一人总结 |
| 多人小组 | 领科 | 5—6 人一组，抽话题讨论 20 分钟，每人 1 分钟反思 |
| 两人对谈 | 领科英文部分 | 两名考生对两名考官，热身题加抽卡题 |
| 一对一 | 光剑、圣华紫竹、阿德科特 | 四到七问，10—15 分钟 |
四类形态考的东西不一样。辩论赛看能不能接住对方，多人小组看能不能在群体里占住位置，两人对谈看能不能与人配合，一对一看表达的完整度。
准备时不能只练一种。只练一对一的学生，进到小组讨论里会不知道什么时候该说话；只练小组的学生，面对一对一时容易讲得太散。
辩论赛：位置比观点重要
THE DEBATE
WLSA 的小组讨论按辩论赛组织：抽签分组，一方持正方、一方持反方，另有一人负责总结。这一场的两道题，一道是人工智能能不能用在作业里，一道是学校该不该要求学生穿校服。
| 位置 | 任务 | 容易犯的错 |
|---|---|---|
| 正方 | 立论并守住论据 | 只重复立场，不回应对方 |
| 反方 | 找出对方论据的漏洞 | 为了反对而反对，理由空 |
| 总结人 | 归并双方要点并给出判断 | 把前面的话重述一遍 |
三个位置里，总结人最容易被浪费。这个角色的价值在于“归并”——把双方的核心分歧讲清楚，再给一个折中判断。只做复述，等于没有承担这个角色。
正方与反方的失分点相同：不回应。对方提出“作业用人工智能会削弱思考”，如果下一句还是自己的原论点，就会被判为没有听。有效的接法是先承认对方的合理处，再说自己的分寸在哪。
小组题全是场景里的两难
THE SCENARIOS
领科的中文小组这一场抽到三道题，都是校园场景里的两难，没有一道是知识题。
| 题 | 情境 | 在测什么 |
|---|---|---|
| 一 | 学生染发受处罚，家长写投诉信交到教务处，你是学生会会长 | 规则与诉求之间怎么回应 |
| 二 | 两名同学违反校规，其中一人疑似染发，你是他们的朋友 | 朋友身份与规则立场怎么分开 |
| 三 | 要办一档每天六十分钟的直播节目，涉及社团、美食、心理、成绩靠前的学生分享 | 怎么排先后、怎么分工、怎么达成共识 |
这三道题的共同结构是：给一个身份，再给一个冲突。答题的关键是先接受身份的限制，再给处理顺序。作为学生会会长，不能替学校辩护到底，也不能完全站到家长一边；作为朋友，不能帮忙遮掩。
第三题最能看出组织能力。六十分钟装四类内容，排先后就要给出依据：按受众面、按制作难度，还是按播出时段，三种依据都能用，但必须选一种说清。答“都很重要，要平衡”，等于没答。
一对一：问题短，答得要具体
ONE ON ONE
一对一的场次问题不多，通常在四到七问之间。题目看着平常，但都要求具体。
| 学校 | 问到的问题 | 想听什么 |
|---|---|---|
| 光剑 | 朋友会用什么形容词形容你 | 具体的说法，不是形容词本身 |
| 光剑 | 不参加中考会有什么遗憾 | 对选择的思考深度 |
| 光剑 | 如果你做了家长，会有什么改变或保留 | 反思能力 |
| 圣华紫竹 | 最喜欢和谁待在一起 | 具体的人与具体的场景 |
| 圣华紫竹 | 父母在教育里起什么作用 | 一件具体的事 |
| 阿德科特 | 10—15 分钟，五到七问 | 头一问就要答在点上 |
这张表里的问题有一个共同点：都能用一句话敷衍，也都需要一件事才答得住。“我最喜欢和妈妈待在一起，因为她很关心我”是头一层；“每周六上午我们一起去菜市场，路上会聊学校的事”是第二层。分数差在这两层之间。
“不参加中考会有什么遗憾”这一问，答“没有遗憾”显得轻率，答“遗憾很多”又显得没想清楚。可行的答法是承认会错过一段共同经历，再说清为什么仍然选这条路。这一问考的不是立场，是思考的层次。
有一场是考家长的
FOR PARENTS
WLSA 在笔试通过之后安排家长会谈，五个方向：孩子的教育背景、家里在教育上怎么分工、为什么选国际方向、为什么选这所学校、孩子有没有想考的大学。
| 问题 | 在问什么 | 准备方向 |
|---|---|---|
| 教育背景 | 一路怎么读过来，有没有转轨 | 按学段讲时间线 |
| 家里怎么分工 | 家庭内部是否一致 | 说具体分工 |
| 为什么选国际方向 | 动机来自孩子还是家长 | 讲一个具体触发点 |
| 为什么选这所学校 | 有没有做过功课 | 指出一条具体安排 |
| 想考哪所大学 | 目标是否有依据 | 说方向与依据 |
第二问最容易答空。“我们家都很支持孩子”这句话没有信息量。换成“平时作业我盯，周末活动他妈妈安排，选课一起商量”，同样的意思，质地完全不同。
第四问要避免套话。说“这所学校口碑好”等于没做功课，更实的说法是指出某一条安排与孩子的需要对应，例如某类课程、某个项目、某种活动。
还有一层现实提醒：家长会谈安排在笔试通过之后的同一天下午。这意味着上午就要决定下午的状态。孩子考完出来情绪不好，家长当下的反应会直接影响那场会谈。
共同点：都在问具体的事
THE COMMON POINT
四种形态、七所学校，问法各不相同，但指向一致：从具体的事里看人。
| 被问到的 | 不算回答的 | 算回答的 |
|---|---|---|
| 兴趣爱好 | 我喜欢读书 | 每天睡前读半小时，最近在读哪一类 |
| 领导力 | 我很有责任心 | 组织过一次什么活动，遇到什么困难 |
| 择校理由 | 学校口碑好 | 某条安排与我的哪一点需要对上 |
| 家庭作用 | 父母很支持我 | 谁管学习、谁管生活、怎么分工 |
这张表的用处是自查。准备面试时，把要说的话逐条过一遍，凡是落在中间一列的，都要换成右列的说法。换成右列的过程，就是准备的全部工作。
最后一条：四种形态里，有三种需要与其他考生互动。这意味着除了准备自己说什么，还要准备听别人说什么。平时可以找两三个同学做一次模拟小组，练接话与补充——这个练习比背答案有用。
面试的形式在变，考点没变：能不能用一件具体的事说清自己。往右列改，比背答案有用。
—— END ——
