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这本书叫《父母的语言》，作者达娜·萨斯金德是芝加哥大学医学院“3000万词汇倡议”机构的创始人兼主任，她曾获得芝加哥大学医学院“杰出项目创新”奖项，也是白宫“结束成绩差距”倡议的发起人之一。这部作品就是她30年的科学研究结晶，在美国学术界和教育界引起巨大反响。
一个被人忽视的故事
这两位耳蜗植入患者分别叫扎克和米歇尔，在手术成功后出现了截然不同的康复结果——
扎克开朗阳光，就读于一所公立学校，阅读水平达到了正常三年级水平；
同样上三年级的米歇尔却不得不在“特殊教室”里学习，只会比划简单的手语和说少量单词的她，阅读能力仅达到幼儿园水平。
她开始思考——是不是父母的语言对孩子产生了这么大的影响？为了弄清楚事情的真相，她搜集了大量资料。原来早在1995年，就有贝蒂·哈特和托德·里斯利两位学者在做这方面的研究了，他们发现一些孩子在4岁前比其他孩子少听了3000万个单词，那些听了更多单词的孩子在进入学校之后，不论是心理还是身体方面，都能更加适应环境，他们在三年级时较同龄人拥有更丰富的词汇量、更强的阅读能力，且在考试中得到了更高的分数。这种学习能力上的显著差异被称为“成绩差距”或者“学术落差”。
达娜·萨斯金德教授得知这3000万词汇的差距后开始了一个新的研究项目，项目旨在找到好的方式来弥补这一词汇差距，结果让人吃惊。
数据与结论
以下是萨斯金德医生得出的数据——13-16个月的孩子中，平均每小时听到的语句：
3岁孩子累计听到的单词量：脑力劳动者家庭的孩子——487句话/小时，
工人家庭的孩子——301句话/小时，
接受福利救济家庭的孩子——178句话/小时，
父母忙于生计的孩子或者留守儿童——0句话/小时；
3岁孩子掌握的词汇量：脑力劳动者家庭的孩子——4500万个单词，
接受福利救济的家庭的孩子——1300万个单词；
1年内的积极词汇数量：脑力劳动者家庭的孩子——1116个单词，
接受福利救济的家庭的孩子——525个单词；
1年内的禁忌词汇数量：脑力劳动者家庭的孩子——16万6千个，
工人家庭的孩子——6万2千个，
接受福利救济家庭的孩子——2万6千个；
通过以上的数据支持和长时间的研究，萨斯金德医生得出以下结论：脑力劳动者家庭的孩子——2万6千个，
工人家庭的孩子——3万6千个，
接受福利救济家庭的孩子——5万7千个。
为此，萨斯金德医生也从生物学的角度做了分析：1 儿童的语言当中，平均95%的词汇是和父母一致的；
2 9个月以后，孩子之间已经存在沟通和表达的差异；
3 中产家庭说的积极、正面的词语量远远多过负面否定的词语量；
4 忙于生计或者福利救济家庭，更多说的都是不允许、不可以、不能够等否定词汇。
这些词汇塑造了孩子之间的差别。
婴儿时期，孩子的大脑每天都在快速爆炸，神经元每天不仅仅在连接，也在断开。听到更多词汇的孩子接受到的语言刺激更多，从而神经元会更发达一些，就像我们锻炼肌肉一样。
因为神经有可塑性，早期语言环境将决定着每个人大脑中分泌的荷尔蒙，婴儿时期就能分泌压力荷尔蒙（皮质醇），妈妈和孩子的互动决定了孩子体内的激素，压力荷尔蒙会伤害到孩子的语言能力、学习能力、行为能力、自我及情感控制能力。否定词汇会影响到孩子的智商、词汇量、语言处理速度、学习能力、成功的能力和潜力等。
超级干货：3T原则（父母必读）
得到了数据和分析结论后，就来探讨如何教家长们通过科学方法与孩子沟通了，为此，萨斯金德医生做了大量研究和实验，较终实验项目的效果显著，后来该成果也在芝加哥人口群体中成功得到了验证。他们较终把这一方法称作“3T原则”：3T原则指导父母如何使用语言对孩子产生更丰富的激发作用——1 共情关注（Tunein）
2 充分交流（Talkmore）
3 轮流谈话（Taketurns）
1 共情关注（Tunein）：
共情关注——顺着孩子的注意力去温和引导（就算ta分神也要顺着ta分神的点去把ta拉回来），不断地帮ta解释ta的感受、讲出ta的情绪、描述ta的处境，这样能够让孩子快速地学习。孩子太小，是不可能跟着成人的节奏和认知去体验和学习的，否则只会给ta带来焦虑，带来皮质醇的分泌，互相生气。平时的表达，也可多用儿向语言表达，这样可以提高孩子的观察力、理解力和行动力。
2 充分交流（Talkmore）：
充分交流——多说，讲述正在发生什么（平行谈话），孩子会把实物和家长所描述的东西联系起来。这就是为什么电子产品无法做到沟通交流的原因，手机等电子产品对于孩子来说，无法跟ta当下的处境建立连接，ta的神经元就不会变得发达和丰富，手机既不会关注ta，也不会与ta交流。
Tips
① 和孩子之间要充分交流，注意少用代词（ta、这个、那个），会让孩子学得更多。
例如：
我喜欢这个，你喜欢吗？（错误表达）
我喜欢这个西红柿，你喜欢吗？（正确表达）
② 和孩子交流，可以多练习脱离语境的方式，来丰富和孩子的谈话，可多用“假设”和“构想”，不要仅仅局限在跟读复读的阶段。
例如：
假如一会儿跑来一只小狗，你要怎么办呢？
③ 和孩子交流，多尝试连贯表达。然而、但是等转折词也可以多用，这就是语言的拓展。
例如：
孩子想抱抱，父母可以说：你是不是累了，让妈妈来抱抱吧。
3 轮流谈话（Taketurns）：
轮流谈话——与这个技巧相悖的就是封闭式的交流——不要动！老实点！别碰！
这些语言是没有轮流的，没有让孩子感受到事物、事件中的因果关系，命令的方式只会让孩子停止探索，不敢去尝试。制止孩子的方法就是用因果关系来解释。
例如：
这个炉子很烫，你如果碰到这个炉子会怎么样？会烫到手，会去医院打针。
电子产品不符合以上的“3T原则”，孩子要通过反馈才能有自己的判断和概念。为什么电视机前长大的孩子情商容易偏低？因为他们没有反馈，不知道对错，只会模仿。比如看到电视里的人物打架也没什么后果，于是孩子就无法了解打架真实后果的严重性，较后变成个爱打架、对别人的感受没有感知，生活缺乏互动的孩子。
如何正确使用3T原则培养孩子的人格
1 数学——用数学语言带给孩子数字和空间的概念。
例如：
系扣子——第一颗、第二颗……给爸爸指指哪颗是第二颗？这是一个圆球你摸摸。这是个方块，这是个三角形。
误区：在错误的教育观念里，会认为女孩子的数学能力低于男孩子，其实是我们在语言环境里家长们犯的错，在教育男孩女孩的时候，往往跟女孩子交流的时候很少涉及数字和空间，互动一般就是好不好看？颜色漂亮吗？跟女孩子聊的就是情感、颜色、感受，导致女孩子被误解数学能力低于男孩。跟男孩子聊天一般就是数数、画格子等等，语言交流方式导致孩子的差异。所以教育的时候不要分性别去对话和沟通。
2 思维模式——
成长型思维和固定型思维的养成，来自于和父母的互动。在我们肯定孩子的时候，肯定孩子的是过程，鼓励ta去了解、坚持、探索、不放弃过程型的目标，这个孩子就能养成成长型思维，这个会影响孩子的终身幸福。
例如：
夸奖孩子，你可以说“你较近练得特别勤奋，所以你看今天就弹得好了很多！”
误区：很多家长知道多表扬孩子是好的，所以有时候会盲目表扬、夸张表扬、抽象表扬。比如肯定孩子结果和天赋——宝贝你真棒！宝贝你真有天赋！你真了不起，你将来一定可以成为音乐家！
在这种表扬下成长的孩子很容易成为固定型思维的人，ta太希望得到来自天赋方面的肯定，孩子们往往觉得获得天赋的肯定比获得努力的肯定更美好，但是这个并不利于他们的成长。我们更应该承认和告知我们的孩子，能力是来自刻意的练习，来自无数次挫折和不断的打拼。
3 自控力——
较为的就是棉花糖实验，用商量和建议的方式去交流，不要不平等对话。
误区：命令性语言会容易让孩子失去自控力，孩子之所以要你盯着ta，是因为你一开始就盯着ta。ta认为这些不归我管，因为规则和因果ta也不清楚，反正你说不要做就不要做，ta根本不会去探索边界和规则，不会自己去尝试掌控这件事，所以自控力就会不断下降。语言改成建议提示型，告知因果过程，让ta自己去掌控自己的人生。这时候自控力才会增长。
4 善良、同情和道德——
表扬和沟通的时候，多用名词，比动词更有效；批评的时候，基于行为的批评，而不是人格的批评。不盲目夸奖和武断批评。
误区：有些家长求助的时候，会说“来帮我扫扫地”；批评孩子的时候，会说“不要骗人”。运用更为合适的方式——我希望你成为我的帮手、不要成为一个骗子。会不会更具体？希望宝贝不要成为一个骗子，希望宝贝成为一个帮手，具体的名词，会让孩子更有代入感。夸孩子和批评孩子都是有技巧的，孩子做错了事情，你如果说“你是一个不负责任的人”，这对ta来说是巨大的打击，更难以接受，会产生抵触情绪，作为家长，你应该说“这件事在我看来就可以叫做不负责任”，快速帮助迷茫无助的孩子找到是非感、提升ta的判断力，建立道德的底线。
希望每个人都能意识到这一点——父母的语言是资源，能够改变孩子的素质，不要在孩子外显的差别出现之后，才意识到自己作为家长这些方面都没做好。孩子更需要高质量的陪伴、“3T语言”模式的交流。有些父母花钱为孩子找学区房、好学校，还不如先花钱自我学习和成长，成为一个称职的父母。多沟通，多好好沟通。
以上就是有关于8分钟带你速读《父母的语言》的文章，希望能对家长有作用。如果您想了解与国际学校相关的信息，了解学校相关招生情况，直接点击下方咨询通道填写#家长有问必答#，远播老师会第一时间致电为您答疑解惑！
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