艺术中心有座Logo墙，我校师生在一起认认真真地把刷好的墙凿成了一个他们需要的字幅，在做这样决定的时候，我心里就在想：其实规则是由人定的，也是由人来破的，在冲破边界与规则的过程中，创造了艺术和科学的灵魂，如果我们把每件事都规定的死死的，孩子们还怎么创造可能性呢?
——摘自11月21日辛颖现场演讲
在深圳国际教育圈，每年春招季都会有一场万众瞩目的高端教育盛会——IEIC国际教育创新大会。今年我们全新升级，如约而至!
11月21日，由远播教育集团主办的第三届IEIC国际教育创新大会·深圳站，在大中华喜来登酒店6F隆重举办!
第三届IEIC国际教育创新大会·深圳站以“教育点燃孩子未来”为主题，汇聚深圳市教育科学研究院领导、校长、家庭教育指导师、留学移民专家等多行业多领域大咖，他们分享教育经验、解读教育政策、探索教育未来发展，以独特的视角共话教育新未来，字字珠玑，发人深省!
在本次大会上，清澜山学校董事兼总校长辛颖女士发表了主题为《创建世界，中国气质的国际教育》的演讲，我们一起来回顾一下她分享的精彩内容——
辛颖 清澜山学校董事兼总校长
在清华附中任教20余年，现任清华附中副校长、清华附中上地学校书记兼执行校长。先后毕业于华东师范大学数学系、北京大学数学系、日本东京学艺大学教育学部。毕业至今一直任教于清华大学附属中学。她带领清澜山创校团队深耕教育，始终站在促进学生发展的角度，深信带给学生未来可持续发展的教育才是真正的教育。
演讲内容
11月21日，辛颖校长的主题演讲主要围绕以下三个维度展开，详细地介绍了清澜山的美术学院和科学空间，并通过大量的实际案例分享了自己的教育理念：
第一：清澜山学校简介
第二：清澜山美术学院
第三：清澜山科学空间
那么关于这些问题，我们来看看辛颖校长的精彩解读~
▲辛颖校长演讲现场
清澜山学校简介
大家上午好，首先我介绍一下清澜山学校。清澜山学校成立于2017年，它成立的初衷是因为华为公司从深圳搬了一大部分员工到东莞的松山湖，为了解决很多海外员工的子女在松山湖就学的问题，就建立了一所国际化学校，委托清华附中进行管理。我们是一批清华附中的老师，从北京来到了松山湖。
今年是我们办学的第四年，现在在校的学生有1050人，老师是244名，目前我们中外教师的比例大概2比1。我们带着学校的校训“尝试一切可能”这样的勇气和自信来到这里，其实今天我的演讲聚焦在一个非常具体的题目下，叫做欲善其事，先利其器。
首先，想一想我们要善什么事?作为一所学校，我们所要善的事是为了促进每个学生的发展把学校办好。我们要立哪些器?这包括教师，包括课程、包括学校的文化，包括老师的教法、学生的学法、学校的硬件设施等等。
我聚焦在其中的一个话题上，举两个跟学校的课程相配合的例子，一个是清澜山美术学院，一个是清澜山科学空间。
清澜山美术学院
美术学院取名字叫TSAA，它是为有艺术爱好，同时具备艺术潜能，希望在艺术方面有所发展的孩子而设计的。
▲辛颖校长的演讲
在有了建设艺术学院的想法后，我们首先作了人力资源上的准备，配备了7名不同学科的艺术教师。接下来我们开始做空间上的准备，建立了4个工作室，包括2D和3D的基础图绘，包括服装纺织的工作室，包括木艺、建筑和综合材料的工作室，也包括金属、陶瓷和泥塑的工作室。
接下来我们思考的问题是如何设计这个空间?这个空间未来跟学生有什么样的关系?学生在这里有什么样的学习方式?
我先回答第一个问题：刚才我提到过清澜山的校训是“尝试一切可能”，实际上这个空间在一开始就是个顶层的仓库，没有窗也没有吊顶，形状不规则，较初认为是没有办法进行教学使用的空间。我们采用了较小干预的方法，顺势而为，保留了其中不太完美的东西，右侧是已经设计好，左边是堆满杂物的情况。
▲辛颖校长的演讲
我们保留了一些楼顶上的管道，称为建筑的骨骼和筋脉，增加了一些肌肉和气息，这时候你会发现这个空间就活了，学生在这个空间里可以看，可以摸，也可以感受到一些工业风格的灵魂。
学生在这样的空间里，就可以耳闻目染。我们经常强调在环境当中，学生的学习是自然而然发生的，这就是我刚才所说的，我们是在为可能性而设计的环境。
环境和学生之间的关系，实际上体现的是工作室是如何被使用的。我们建设这个工作室后，在硬件上不留余力地配备了很多设备和器材。
为什么把它叫工作室而没有叫教室?因为在学校从身份上讲只有两类人——教师和学生，从行为上来讲就是教和学，叫工作室之后，身份就会弱化了，教和学的方式也被弱化了，因为老师和学生是在工作室里一起工作的，这时候他们一起解决问题，共同攻克所遇到的困难，知识和技能是在工作当中建立方法，积累起来的。
师生一起挑战困难，解决问题的过程，就是一个创造的过程，就是一个学生创造力培养的过程，而这时候教师的作用是引导、激励，和学生一起提高认知水平和技能熟练度。
工作室是一个真实的场景，不是模拟的，因为要提供真实场景，所以需要配备一些精良的设备，在我们工作室有版画机、高配置的苹果机，工业的缝纫机、木工的钻、切割机、打磨机、抛光机等等，这些设备不是拿来炫耀的，而是用来让孩子们的想象力落地的。
如果没有这些设备，他们就只能停留在想象和创造上，如果要给孩子更进一步的可能性，就必须给他们设备，让他们做出实体产品。
从设计亮点看，工作室有几面黑色墙体，叫“头脑风暴黑板墙”，有很强的装饰功能，同时也是孩子们思想交锋的一个战场，可以把那些稍纵即逝的想法及时记录下来。
我们的工作室也有一些进口的图书和杂志区域，让孩子们能够及时地了解前沿艺术发展，便于他们做艺术的调研。
艺术中心有座Logo墙，我校师生在一起认认真真地把刷好的墙凿成了一个他们需要的字幅，在做这样决定的时候，我心里就在想：其实规则是由人定的，也是由人来破的，在冲破边界与规则的过程中，创造了艺术和科学的灵魂，如果我们把每件事都规定的死死的，孩子们还怎么创造可能性呢?
好的教学空间是有生命的，在我们这个教学空间里，孩子和老师是共同在成长的。你会发现这些教学空间每天都在变化，因为孩子和老师也在促进教学空间的成长，他们的产品在增加，这个教学空间的吸引力也会越来越大，内容也会越来越丰富，肌肉和气息就会越来越浓郁。
清澜山科学空间
科学空间在设计之初，我就主要强调这五点：
·创新、富有趣味、有特点、足够有吸引力和传播性。·体系明晰，知识点丰富，互动性强。·空间统筹设计，风格统一美观。·空间装置可支撑起足够长的项目式学习。·学生可以参与到环境的构建。
在较初设计时，我们把大部分空间(大概900平米)全部都用为各类实验室、科学教室，以及开放式的科学空间。
这是我们当时设计的流线图，从哪进，从哪出。
这是进门处的一个LED的墙，实际上并不是很精密，相反我们把它的点阵放大，让学生很清楚地知道我们屏幕发光的原理其实是由一个一个灯构成的，它由15个方块构成，当它从墙上取下来的时候，就是学生上课的教具，每个学生可以用它的计算机程序来编辑每一个方块的图像，就是说我这个展示区域同时又成为了我的一门课，学生可以从中学到有关图像的一些原理。
这个地方叫哥德堡小球墙，主要作用一个是学习，一个是游戏，孩子们要在游戏的过程中学习，从中会掌握流体力学的原理。
这一片空间看上去很有展示性，它是一个激光竖琴，这面墙也是我们的一门课，它是通过编程方式产生电子音乐，只不过在这个展示墙上我们是用阻断激光方式，来作为音乐演奏的开关。
这片是以机械和技术为主题的互动墙面，三角是可以开合的，原理并不难，黄色板子上是这个程序的代码，我们无限次地重复这个小代码，就可以构成一个这样的艺术品，它使用的就是开源程序，学生在做的时候，会发现看上去很高深的科技和艺术，其实离他们并不遥远，小学高年级的孩子都可以做到。
同时，他们还可以在这个基础上做更加深入的设计，就是让这个环境得到生长，加上声音，加上光线等其它效果，或者改变这个三角形的形状，都可以成为更棒的艺术品。
较中间的这些空间是搭建的区域，专门给小学生以及更低年龄学生设计的，像这些榫卯结构也需要学会分层的平面图，要学会对空间关系的理解。
这是我们的校园模型，这个模型是老师们戴着孩子通过航拍，在电脑中进行分析，用乐高小块一个一个搭建起来的，他们现在已经可以自己来设计乐高的图纸，而不是买现成的乐高进行搭建。
这个是给低年级学生搭建的教具——木构之家，他们在动手的过程中可以理解各种结构的关系以及五金件的使用方式。
这是为更低龄学生设计的——百变家居。他们可以用一些刀具通过捆扎的方式创造自己的家具。
在使用这些空间的过程中，实际上是在激发孩子们的创造力，学习的热情也被唤起。
在清澜山学校我们随处可以看到这样的教学空间激发和吸引着孩子，让学习能够在行走、参观或是参与的过程中“顺便”搞定。欲善其事，先利其器，我觉得先利其器这件事就是校长较应该做的事情。
我们所有的理念都是需要媒介来实现的，一个校长需要提供人力资源，需要提供空间资源，需要提供时间资源，否则说得再好也都是空话，理想根本实现不了。
要想做好教育，要把这些落到实处，未来永远充满着很多的不确定性，我想我们学校和孩子都要尽自己的本分。校方把学校办好，为孩子们做好素质上的准备，让他们不变应万变，也可以带着孩子们攀登知识和智慧的大山，也可以为孩子们的思维赋能，做好应对未来那些变化的准备，谢谢大家!
作为拥有多年教育经验的从业者，辛颖校长以清澜山学校的建学背景入手，讲述了建校以来的教育理念，辛校长还从美术学院和科学空间两方面展开，展示了很多校内的配套设备，充分体现了校方对于教育资源的重视，现场家长们对这样干货满满的内容报以热烈的掌声。
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展会时间：12月5日(星期六)
展会地点：广州天河希尔顿酒店3楼(林和西横路215号)
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