21世纪有三个共同的特征：知识经济的时代，技术驱动的时代，全球化的时代。
今天我们看到的创新性教育，更多的是一种跨学科的学习方式。
好的学习是奋斗出来的，好的人才培养是终身学习的过程;创新学习的过程，是把学习作为生活方式，作为一种人生最高的追求模式。
——摘自IEIC大会演讲嘉宾 毛克非先生
10月17日，IEIC国际教育创新大会，在上海浦东嘉里大酒店(浦东新区花木路1388号)隆重举办。
本次大会以“守望教育初心·成就孩子梦想”为主题，集聚海内外专家、学者，以国际视野探讨教育话题，直击当下教育的痛难点，共话未来教育蓝图!
大会线上线下累计2500万流量，现场众多学生和家长慕名而来，与教育大咖、专家学者等面对面交流教育理念，探讨规划困惑，很多家长表示受益匪浅。
在本次大会上，圣华紫竹学院总校长毛克非先生为大家带来了主题为《国际高中的创新性和探究性教育》的演讲，我们一起来回顾一下他分享的精彩内容——
毛克非圣华紫竹学院总校长
今天，毛克非先生的主题演讲主要围绕以下2个方面，对创新教育展开了深度讨论——
1.21世纪，何为真正的“创新教育”?
2.实现创新教育的三个途径。
那么关于这些内容，我们来看看毛克非先生的精彩解读~
▲毛克非精彩演讲
从21世纪的三个共同特征
来探讨何为真正的“创新教育”
各位领导、各位同仁、家长朋友、同学们，大家上午好，非常感谢远播教育提供这么好的一个平台，使得关心教育，对于教育有需求的家长、同学们，还有各个不同的学校以及各位教育专家，可以在这里探讨、分享一些教育的实践经历和经验。
今天，我作为一位几十年来一直在教育一线上课，教数学、物理课，甚至改论文、改文书，也管理学校的教育实践者，从更加微观的角度、细致的角度，来谈谈我们对于教育的认识，以及什么是我们真正意义上谈的“创新教育”。
首先，我和大家分享一下：教育是在培养什么样的人?如何去为社会主义事业培养接班人?如何为中国这样伟大的国家，在面对21世纪的时候培养各式各样、各种技能的人才?对于个人来讲，我们是如何帮助每个学生实现自己的价值，在整个社会中找到他的位置，成就一个属于他自己的幸福人生，成为对社会有贡献的人?
既然谈到“教育要培养什么样的人”，先来讲讲我们现在的创新教育所面临的根本任务是什么。比如说今天21世纪，我们需要培养的是思维，是全球化视野，是具有独立、健全人格的人。
为什么会是这样的结论呢?其实是根据我们21世纪所面临的挑战与关系得来的。我们可能每个人对世界的认知不一样，总结来讲，我认为21世纪有三个共同的特征。
一个是21世纪是一个知识经济的时代，我们整个世界的发展正在向着知识经济业态去走;第二个特征，这是一个技术驱动的时代。刚才各位嘉宾也谈到了人工智能，谈到了深度学习，谈到了技术对社会的影响，以及技术在如何改变我们的生活、工作、学习方式。那么，在技术驱动的时代，需要什么样的人才，我们如何为了迎接更大的挑战、面对新的技术带来的新社会业态，去培养、鼓励人才?
第三个特征，这是一个全球化的时代。无论是过去的几年，有过一些全球化的声音，还是整个中国改革开放40年来，尤其是中国加入WTO的这20年，驱动着中国社会发展走向和平、共同富裕的道路，我认为都是全球化的趋势。
如何从课程架构方面，体现、践行创新教育
面对这样一个21世纪的三个特征，我们如何去实现创新的教育，培养人呢?我们在微观的操作上来讲，应该说从以下这几个方面来实现：
首先对于一个学校来讲，课程是一个学校的“发动机”，在任何一个课程体系下，任何一个学校中，如果没有课程，学校就不是学校了;那么在课程架构方面，如何能体现、践行创新教育呢?
第一个要注意，教育生态的一个特征就是创新性、多样性。我们要给每一个学习者提供丰富的选择。他们每个人都是不同的，他们学习的能力、兴趣爱好、人生规划都是不一样的，所以我们要办好一个创新教育，一定要有广泛的课程体系。这个课程是开放、包容、多样化的，涵盖了不同的学科，给学生以充分的选择，使得他们能在丰富、多样化、开放的课程体系下，获得健康的成长。
第二个，是跨学科的学习。我们经常见到传统意义上的学习，是把学科分成了不同的语文、数学、物理、生物、地理等等，都是用学科边界来定义我们的学习模式。但今天我们看到的创新教育，更多的是一种跨学科的学习方式，比如说过去十几年之间听到比较多的“PBL”——以研究学科为形式的一种学习，这样一种创新的学习方式，对于我们学生的学习、学生的教学，以及学校的环境都带来了一些新的挑战。
第三个，就是课程的框架。我们看一下几大主流的课程，它们都在向着一种探究式学习、创新式学习的模式发展。
比如说美国大学的先修课程，AP课程，实际上是有三十几种课程在供大家学习。在过去几年里，它发展得越来越成体系化，并创造性地提出一种“Capstone Diploma”的概念——学生不仅仅是学习，更重要的是探究式学习，让学生在做学科学习的同时，也要知道如何从事研究，如何独立学习，如何综合性学习。
还比如说IBDP课程，它在更早的时候就提出了“核心课程”的概念，学生不仅要学好六大学科课程，还要进行研究性的学习——比如说学生经过两年学习，要完成四千到五千字的独立报告;比如说学生要学习“知识论”，不仅仅学习知识是什么，更多要知道知识从哪里来的。
还有更大的一个课程体系，全世界每年几百万人在参加学习的IGCSE&A-Level课程，它会让学生们在比较早的年龄阶段就开始进入学习的探讨。它还在经历了将近8、9年时间的改革过程中，发展出了除了学习课程之外的50多门不同的学科，更多地推出了全球展望以及研究性学习。IGCSE体系，会在10、11年级的时候，引进IPO、EPQ的概念，实际上相当于在中国的高一高二阶段，让孩子除了学科学习之外，更多地去探讨研究性学习，探讨如何从科学原创的角度去学习，去走这么一段创新的过程。
第四个方面，我们看到，我们讲的跨学术学科的学习，也就是我们有各式各样的知识竞赛，来自于不同的国家、不同的课程，比如说美国的数学竞赛、物理竞赛，英皇家的化学竞赛、生物竞赛，还有加拿大的各项竞赛等等。不同竞赛本身也是在激发学生的创新性，对学校也是一种学习的挑战和激发。
所以我觉得，跨学科的学习，是不依赖于任何课程体系的学习，也是课程创新的一个重要方面。
有了这样一种完整、多样化、开放丰富的课程体系之后，我们要做的教育，就是如何去实现它。首先，举个例子，比如EPQ/IPQ。从十年级开始，学生学习不仅仅是要学会学习，还要整理思考他的论文大纲是什么，也就是说他要知道自己如何从事研究、查阅文献，实现自己的研究性报告，提交自己的报告;在提交过程中，他不仅要有书面的提交，而且要和我今天一样，给他的同学、导师去展示他研究的成果。这样一个流程，其实更重要的是要让学生知道，知识是从哪里来的，一个工程师、科学家是如何开创他原创性的工作的。
那么，学校如何帮助学生可以真正实现EPQ/IPQ?我们需要在学校里面有一个很大的数据库和文献集，分配专门的老师，一定要有专业对口、对于自己的专业研究有所了解的导师，去引导学生，探索自己想做的研究，寻找具体的问题和方向……这些问题本身，包括理论方法、研究方式，用什么样的工具、技术手段从事研究。有了这样一些基础之后，我们还要引导学生做背景调查，培养学生懂得一种学术的诚信，懂得承认自己的工作，是建立在他人工作基础之上的——我们的学术诚信，应该是从中小学就开始培养起来的，让他们懂得研究的过程是如何发生的，告诉他们如何分析、讨论问题，如何形成自己的结论。
通过这样的方式，使得我们学生们学到的，不仅仅是学科知识，还有研究性学习的整个过程，了解作为未来的科学家、创新人才，要走过怎样的道路。
我再举一个例子，讲讲融合性跨学科学习。什么是跨学科学习?就是每个方面都不是单一学科的，比如说立在这里的一把伞，它是一个使用工具，防雨、防风、防太阳。那么要做一把合理的伞，本身就包含很多的知识，比如数学方面，一把伞如何折叠起来使得它的折叠空间可以最小，打开之后有更大更合理的的伞面，其中包含的数学逻辑是值得我们探讨的。我过去在日本工作、生活过，日本小朋友的一个重要学习内容，就是折纸。其实折纸是包含很多数学内容的，甚至很实用的。比如说我们发射的神州13号，其中的太阳能翻板折叠，我们希望这个翻板折叠能占有最小空间，翻开之后有最大的面积能接触到太阳光，那么这是用一种几何图像来展开的;还涉及到物理知识，比如说它的伞骨、它的材料、力量强度，可不可以支撑这把伞在防风时，不至于伞面被吹飞;还有工程学知识，比如说我们在展开、收起来的时候，伞骨需要配置多少，才能有这样的效果，这些都回归到工程学问题上了;另外，伞面需要防紫外线、防雨、防风，那么材料是如何设计出来的，我们应该选择什么样的材料，为什么这个材料可以实现这些功能……最后当我们需要大量生产的时候，如何用低成本来方便消费者，这又是一个经济学的问题了。可见，我们设计一把伞，都会涵盖到各个方面的学科。
通过这么一个小小的例子可以看到，实际上我们去做研究学习的过程，都是在进行跨学科综合性学习，从我们的生活中间，非常现实的课题中，去找到一些很有益的方向。
讲个高大上一点的，比如说自动驾驶，这是一个目前正在尝试甚至在实施的高科技项目。为什么可以实现自动驾驶?首先是一个物理的问题，我们要有激光雷达，激光技术可以告诉我们如何探测障碍物，如何知道空间的距离;同时它也是一个工程的问题，我们用机械、电子设备去驱动它行走，这是一个不可多得的技术整合;当然还有数学问题，如何选择最优化的路径，从A点到B点的不同道路，哪条是最短的，最方便，最直接的，可以省时、省能源?当然也是一个人工智能的问题，我们如何判断各种障碍物，如何确保行程安全……所以跨学科学习这个特点，如何给我们带来创新教育，其实是体现在很多具体问题上的。
创新教育的实现，离不开师资
讲到课程实施，我们就要讲到师资。因为实现课程最主要的关键，就是教师队伍。
教师方面我想讲三个方面：一个是教学理念和方法。比如说，我们不仅仅教会学生是什么，我们还要教给学生为什么，而且如何得来的，不仅仅知道WHAT，还要知道WHY和HOW。那么这就要求我们在教学的理念、整个上课的方针上，要发生一些具体的改变，要适合现代教育、创新教育这样的一个挑战。
第二个方面，是评价方式。教育体系是开放的，是一个复杂的系统，其实教育评价只针对于我们的教育结果，比如“高考指挥棒”，在今天而言，只是考试教育评价中的一个方面。综合性来讲，考试是我们通常意义讲的结构性评价，除此之外，我们还有过程性的评价，我们要知道学生在平时过程中是如何完成过程性学习的，还有更多的创新效率体现在成长性的评价上，以及探究和反思性的评价上，这个可能不太好量化，但我们要引进多元化、不同内容的评价，引导我们学生，引导我们的办学走向创新的道路，用评价主导我们整个教学。
再就是我们教师的选拔和培养。如果我们老师自己都没有经历过科学发明的过程，都不是经历过创造过程的人，我想是很难把学生培养起来的。所以，在我们学校里大概有15%以上的老师具有博士以上的学位，尤其是数学、物理跨学科的老师，老师本身是经历过科学原创过程的，老师还具有不同的国家、工作学习的背景，他自己从事的职业是多元化的，同时有跨学科的知识。因为现在的学习更重要的在于，如何通过老师一线实践帮助我们实现真正意义上的创新教育，所以要通过我们对于老师的教学理念和方法、对于老师和学生的教育评价，以及对于我们的老师的选拔和培养模式等方面，去引导和实现好我们的创新教育。
要实现创新教育学校的硬件配置至关重要
第三个方面，我想就是学校的硬件配置，整个学校有没有能力提供学习环境，帮助学生在学校里体会到整个创新教育的过程，真正为他们今后成长为一个创新人才而铺平道路。
比如说实验课，很多实验课只是纸上谈兵，但我们希望的是实验科学、物理、化学、生物不要纸上谈兵，而是让学生可以在实验课上体验一下，比如说学校有激光实验室、科创实验室、3D打印……可以给学生提供更多的创新空间。
还有创新不仅仅是科学，还包括艺术，音乐、艺术、表演类的，学校要能让这些学生可以有广泛的教育资源，我们的老师也有更多的资源去培养、引导我们学生走向创新的学习。
另外，学校会通过我们的各种图书馆、实验室等硬件设施，使得我们学生对“创新”能有美好的学习体验。
培养创新人才，永远是我们教育目前层面的主旋律，也是现在教育所面临的大挑战。这里，我也想送大家一句话，我想好的学习是奋斗出来的，好的人才培养是终身学习的过程;创新学习的过程，是把学习作为生活方式，作为一种人生最高追求的模式。
感谢大家的聆听，谢谢。
毛克非先生通过自己多年的教学经历，为大家分享了创新教育的理念，以及实现途径的分析，希望能够给在教育路上充满困惑的家长提供一些新的启发。
