三个学校的国别分布
THREE DISTRIBUTIONS
把三所公布了分国别数字的学校摆在一起，会看到一个反直觉的现象：澳洲的枚数往往超过英国。
| 学校 | 英国 | 澳洲 | 亚洲（港新） | 北美 |
|---|---|---|---|---|
| 维翰 | G5 109 封，王爱曼华约 243 封 | 170 封 | 29 封 | 本版未单列 |
| 东方中学国际部 | 91 封 | 205 封 | 38 封 | 4 封 |
| 橄榄树 | G5 51 封 | 本版未单列 | 10 封 | 74% 的比例 |
东方中学国际部这一行比较典型：澳洲 205 封，英国 91 封，澳洲是英国的两倍多。维翰则是澳洲 170 封对 G5 109 封，同样澳洲在前。
如果按枚数下结论，会说这两所学校的出口以澳洲为主。这个结论一半对一半错——对的部分是学生确实大量申请澳洲，错的部分是枚数与人数不是一回事。
澳洲的枚数为什么会被放大
WHY AUSTRALIA
澳洲高校的录取机制，允许一个学生同时拿到多所学校的录取。申请走各州招生中心，按 ATAR 排名或成绩换算，一所学校发一封，投五所就有五封。
| 方向 | 录取机制 | 一人可得 |
|---|---|---|
| 澳洲 | 各州招生中心，按成绩换算 | 多封（投几所给几封） |
| 英国 G5 | UCAS，一人可填五个志愿，只能接受一封 | 一到两封 |
| 香港 | 各校独立申请 | 多封 |
| 新加坡 | 各校独立申请，标准高 | 一到两封 |
英国走 UCAS，一个学生可填五个志愿，只能接受一个录取。所以英国方向的枚数天然接近人数——一个人一封。
这就是差别所在：澳洲的 170 封可能来自五六十人，英国的 109 封可能来自一百人左右。枚数多，不等于人数多。
换算：把枚数变成人数
CONVERT
跨国度比较之前，先做一次换算。方法很简单：用各方向的枚数除以该方向的人数。
| 已知 | 换算 | 得到 |
|---|---|---|
| 澳洲 170 封 | 假设 55 人申请，人均 3.1 封 | 实际人数约 55 人 |
| G5 109 封 | 按一人 1.2 封算 | 实际人数约 90 人 |
| 港前三 22 封 | 按一人 2 封算 | 实际人数约 11 人 |
换算之后，三个方向的体量关系与枚数的排序完全不同：英国的人数反而多于澳洲。
这套换算里的系数来自机制，不是猜的——澳洲一人可投多所，系数在三左右；英国 UCAS 一人一封，系数在一左右；港校独立申请，系数在二左右。
家庭在看榜单时，可以直接问一句：澳洲方向有多少人申请，英国方向有多少人申请。两个人数一给，枚数的高低就不用争了。
美国方向为什么常用比例
WHY RATIOS
美国方向很少用枚数通报，多用比例。原因是美本的录取机制与前三个方向都不同。
| 口径 | 常见表述 | 为什么 |
|---|---|---|
| 美国 | 前 40 的比例、前 50 的比例 | 一人可申十几所，枚数没有意义 |
| 英国 | G5 几封、罗素几封 | 一人一封，枚数接近人数 |
| 澳洲 | 几封 | 一人多封，枚数偏大 |
| 港新 | 几封 | 居中 |
美本没有统一的申请系统上限，一个学生申十到十五所是常态。用枚数统计，会把投递广度当成实力；用比例统计，才能反映去向的层次。
所以看到“74% 进入全美前 40”时，要问的是分母：全届还是申美的那部分人。而看到“澳洲 170 封”时，要问的是人数。两种问法针对的是两种不同的统计习惯。
课程方向决定了出口的形状
THE TRACK
国别分布不是随机形成的，它与课程方向直接相关。
| 课程 | 主要出口 | 原因 |
|---|---|---|
| QCE（昆士兰） | 澳洲 | 澳洲课程，按 ATAR 录取 |
| A-Level | 英国、澳洲、港新 | 英式课程，英澳都认 |
| 美高 AP | 美国 | 美式课程，对接美本 |
| HSC（新州） | 澳洲 | 同上，澳洲课程 |
| DSE | 香港 | 香港课程，对接港校 |
东方中学国际部的 205 封澳洲，与它的 QCE 课程是一件事。英特的澳洲方向走 HSC，逻辑相同。一所学校如果开设澳洲课程，澳洲的枚数自然就高。
反过来，如果一所学校只有 A-Level，澳洲方向的枚数通常只是附带——学生顺手申几所，不是主战场。判断国别分布时，先看课程，再看数字，顺序不会错。
看国别数据的三步
THREE STEPS
| 步骤 | 做什么 | 避免什么 |
|---|---|---|
| 头一步 | 看这所学校开了哪些课程 | 把课程决定的出口当成学校实力 |
| 第二步 | 把枚数换算成人数 | 用枚数排序判断体量 |
| 第三步 | 看各方向的比例与人数 | 拿不同机制的枚数互相比较 |
第二步容易被跳过。枚数是通报里现成的数字，人数往往要问才有；但只有换算过，才知道 170 与 109 哪个大。
第三步是把方向定下来。一个家庭如果目标英国，澳洲的枚数再高也与自己无关；如果目标澳洲，那 QCE 或 HSC 这类课程就是核心选择依据。
枚数是机制的结果，人数才是学生的分布；先换算，再比较。
—— END ——
